七年級數(shù)學組
2101班班主任 田世昌
作為一名教育工作者，來賀陽工作三年以來，我時常會進行自我反思，反思工作中的不足，反思與孩子溝通中的不順暢……在我看來，教育除了傳授知識以外，更多的是了解學生，想其所想，我們常要求學生理解我們的含辛茹苦，那么作為傳道授業(yè)解惑者的我們也應(yīng)該多角度進行深層次的一番思考。
假如我是孩子，我希望我的班主任既是嚴厲的但又幽默的，既是良師又是益友，每天的枯燥學習生活會因老師每天的鼓勵充滿著激情和動力，我想老師在我心情低落時給我一個擁抱，在我洋洋得意時告誡我不忘初心，在我艱難前行時為我指引方向，我更希望老師在我想要放棄時讓我保持清醒，
我還希望... ...假如我是孩子，我總想我的老師是積極的，陽光的，永遠不怕困難迎難而上的勇者，這，可能就是作為孩子眼中教育最具有正能量的一面吧。
假如是我的孩子，我希望我的班主任是學識淵博的，是經(jīng)驗豐富的，更是精力充沛的，我相信老師通過送走的每一屆的畢業(yè)生，都會更加理解了當初學生的固執(zhí)和叛逆，在他們最需要幫助的時候，希望老師可以更多的走近學生的內(nèi)心，除了傳播知識以外更多關(guān)注學生的生活和心理變換，更重要的是，本不該過多的把孩子們當成同齡人來要求和對待，要更多給予他們想法上的尊重和溝通。初中三年，短短一千多個日夜，如果師生可以做到彼此理解，互換角度去思考，教育可能會更加簡單也會更加的高效，假如是我的孩子，我希望老師將這些可以看做是義不容辭的職責。
“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭驹诮處煹慕嵌日J真仔細看待“假如我是孩子”“假如是我的孩子”這兩個假設(shè)，勉勵自己做個孩子喜歡的、家長希望的、無愧于心的老師，以愛育愛，以心換心，尋求自身更大的進步。
投稿：初中部
排版：田 潔
審核：孫校長
