2021-10-9 10:55:19 編輯：未知 閱讀：0

初中部七年級(jí)英語(yǔ)組 丁雅杰

2102班班主任

進(jìn)入學(xué)校3年的光景，一直都教師的身份，今天我站在孩子的角度考慮問(wèn)題。假如我是孩子，希望老師多一點(diǎn)愛(ài)和寬容。愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需要。教師只有和孩子和諧互動(dòng)，了解孩子的心理，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)自信心，寬容孩子，適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，才能讓孩子健康成長(zhǎng)，真正達(dá)到教育的目的。假如我是孩子，希望教師多了解孩子的心理，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，才能讓孩子健康成長(zhǎng)，真正達(dá)到教育的目的。在和諧互動(dòng)在教育教學(xué)中，老師和孩子的身份雖然不同，但人格上卻是完全平等的。教師和孩子既是師生關(guān)系也是合作伙伴。平等地對(duì)待孩子，是孩子心理的需要。

假如我是孩子，希望教師在“小節(jié)”上加以注意。當(dāng)教師需要孩子幫助時(shí)，應(yīng)該用征詢口吻，或“請(qǐng)”字開(kāi)頭。對(duì)孩子的支持和敬意，教師也應(yīng)該給與回報(bào)，別忘了適時(shí)對(duì)學(xué)生道聲“謝謝”或及時(shí)表達(dá)教師的感動(dòng)。例如：假如我是孩子，希望教師給學(xué)生分析思考題后，學(xué)生很開(kāi)心，也能考考老師，能和老師親切的說(shuō)，看你行不行，也希望老師說(shuō)，好呀，如果老師不行請(qǐng)你幫我好嗎？如此，我會(huì)特別的開(kāi)心、學(xué)習(xí)更有勁頭。有時(shí)上完解決問(wèn)題的計(jì)算方法后，學(xué)生會(huì)說(shuō)：老師我的計(jì)算方法和你的不一樣，但結(jié)果是一樣的可以嗎？教師能說(shuō)可以，學(xué)生會(huì)流露出自信的眼光,有些計(jì)算題答案不是唯一的，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出來(lái)說(shuō)：老師我的答案是這樣的，另一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)，我的答案和她不一樣，教師會(huì)說(shuō)對(duì)的，學(xué)生會(huì)顯得很興奮，還會(huì)悄悄的說(shuō)我的也對(duì)的。在這樣的情況下，我的情緒高昂，精神振奮。希望老師利用這種平等和諧互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有在老師與學(xué)生之間平等和諧互動(dòng)的氛圍中，我才會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束，才能更好地促進(jìn)我的全面發(fā)展。假如我是孩子，希望老師平等得把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，一視同仁地去尊重孩子。我們的學(xué)生成績(jī)良莠不齊且個(gè)性迥異，老師不應(yīng)該有情感傾斜。同樣是犯錯(cuò)誤，成績(jī)好的學(xué)生一帶而過(guò)，成績(jī)不好的學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵，無(wú)疑會(huì)在我們稚嫩的心靈中構(gòu)建起一種不平等的觀念，這對(duì)他們心靈的健康成長(zhǎng)都是不利的。希望教師一定要注意維護(hù)學(xué)生們的自尊心，特別是對(duì)有自卑心理的學(xué)生，自卑心理，指的并不是性格的一般特點(diǎn)，而是過(guò)度的怯懦和自卑。

自尊心是一種自己尊重自己，愛(ài)護(hù)自己，并期望受到他人的尊重與愛(ài)護(hù)的心理。如，怕在別人面前言談、做事總認(rèn)為別人會(huì)恥笑他；自我感覺(jué)在一切方面都不如別人，毫無(wú)自信心。這種現(xiàn)象一般發(fā)生在智力水平較低的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儫o(wú)法解決學(xué)習(xí)中的困難，失敗的情緒體驗(yàn)較多，加之聽(tīng)到的更多是訓(xùn)斥和嘲諷，更使他們與周圍的人關(guān)系淡漠。

無(wú)論掌握的知識(shí)多少與否，能使我們的課堂不再沉悶，不再是一潭死水，能以老師的熱情帶動(dòng)我們，激勵(lì)我們！師生之間是相互交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。要知道，只有在真正有效的交往互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。因?yàn)槲覀兒饬恳惶谜n是否成功的標(biāo)準(zhǔn)不只在于老師的板書是否整潔，行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多地在于老師與學(xué)生交往、互動(dòng)的程度與水平，交往、互動(dòng)的方式和成效。

“假如是我的孩子”——站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)思考??過(guò)去我很難體會(huì)家長(zhǎng)們的心情，我會(huì)想我父母當(dāng)時(shí)送我去學(xué)校的心情，經(jīng)過(guò)“假如是我的孩子”的換位思考后，我理解每位家長(zhǎng)那種“望子成龍”的心態(tài)；并且清楚地知道作為教師有著它本身的職業(yè)要求，必須懂得哪些事情該做好，哪些事情不能做，只有如何做才能成為家長(zhǎng)所信任的教師。?總之教師要學(xué)會(huì)用“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”的換位思考方式去對(duì)待家長(zhǎng)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)工作。只有這樣，我們對(duì)學(xué)生才會(huì)少了苛刻、多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向成功；對(duì)工作才會(huì)充滿熱情，不斷的認(rèn)識(shí)自我、完善自我，成就自己快樂(lè)的教育。