初中部七年級數學組
2107班班主任 孟金金
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，堅信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也以前是個孩子?！彼?有個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們要對他們充滿期望，他們才會做的更好更完美。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的愛。作為教師，我們要走進學生的心里，成為他們的朋友，成為他們的導師。
用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，是成為學生良師益友的重要性。后進生也同樣優(yōu)秀，他們都是祖國的期望，未來的棟梁。對于那些尚未開放的花朵，我們應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
作為一名教師，沒有人不愛自己的學生。但是，在教育中，我們會發(fā)現很用心的去對待學生，他們卻并不懂，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒忽略了他的自尊心。每當這個時候，我們不妨靜下心來，思考以下問題：假如我是孩子，我希望老師怎么做？假如是我的孩子，我會對他怎么做？
假如我是孩子，我希望我的老師：
一、承認學生的個性
假如我是孩子,希望老師不妨試著放下師道尊嚴,拋棄權威和“金口玉言”,承認學生的個性特色及內在潛能,這樣肯定會與學生的平等交流中找到教育的真正樂趣。
二、幫助學生樹立自信心
假如我是孩子,希望老師一定要注意維護學生的自尊心,特別是對有自卑心理的學生,自卑心理,指的并不是性格的一般特點。而是過度的怯懦和自卑。自尊心是一種自己尊重自己,愛護自己,并期望受到他人的尊重與愛護的心理。如,怕在別人面前言談、做事總認為別人會恥笑他;自我感覺在一切方面都不如別人,毫無自信心。這種現象一般發(fā)生在智力水平較低的學生身上,因為他們無法解決學習中的困難,失敗的情緒體驗較多,加之聽到的更多是訓斥和嘲諷,更使他們與周圍的人關系淡漠。
三、承認個體差異
假如我是孩子,希望老師能知道學生之間的個體差異很大,面對成功,有各自所面臨的困難。但是,每個學生都渴望成功,都想得到贊美或認可,這是我們共同的心理需求。
四、寬容學生
假如我是孩子,希望老師知道學生是一個正在發(fā)展的不成熟的個體,在我們身上出現這樣那樣的問題是難免的。只有寬待我們學生的不足,寬待我們學生的冒犯,才能獲得學生的尊敬和信任,學生才會樂于接受他的教育,樂于學習他所教授的課程。
五、偶爾“糊涂”
假如我是孩子,希望老師能偶爾“糊涂”,“嚴師出高徒”的古訓令許多教育者認為嚴即是愛,因此眼中容不下一顆沙粒,學生的行為稍有不妥,不是提醒就是批評,認為這才是對學生負責。其實,人在生活中難免犯錯,心智未成熟的學生更是這樣。
假如是我的孩子，我會對他：
假如是我的孩子,我會做一個善于傾聽的“媽媽”。
我們教師應該積極去聽學生的想法,從中了解學生做出某些行為的理由。可是有些教師總認為學生是小孩子,不樂于傾聽他們的談話;特別是學生犯了嚴重錯誤時,更是不給他們說話的機會,任憑自己對學生大加訓斥,這樣很不利于教育好學生。
假如是我的孩子,我一定會挖掘“孩子”身上的閃光點。
人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚,學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優(yōu)點,需要我們去發(fā)現、去挖掘。善于發(fā)現他們身上的閃光點,要善于給他們以信任,引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,揚長避短,從而向好的方面發(fā)展。
假如是找的孩子,我希望老師最喜歡他;當他遇到困難時,能關愛地鼓勵他;當他成功時,能不吝嗇地表揚他;當他遇到危險時,能夠第一時間保護他;當他淘氣時,能多一點耐心;當他犯錯時,不要過多地責怪他;
假如是我的孩子,我希望他會擁有更多的好伙伴,我希望他每天每一刻都是最開心最快樂的。
假如是我的孩子,我將教給他友愛與合作,讓他懂得快樂時與人分享、受傷時想到友情的溫暖。
“為人師表”是作為教師非常重要的一點，生活和學習上同步進行，關心幫助、開導鼓勵學生，讓學生把自己當做“最親的人”。
投稿：初中部
排版：田 潔
審核：孫校長
