【寄語(yǔ)】
教育本身就是教師的生活，教育就是我們生活的方式，行動(dòng)的方式，教育作為促進(jìn)美好生活的一種手段的同時(shí)，它本身也應(yīng)該是一種幸福的生活。
教無(wú)際，愛(ài)無(wú)邊，志存高遠(yuǎn)，從點(diǎn)滴做起 ，竭盡全力，期待著我們教師與學(xué)生都能過(guò)一種幸福完整的教育生活!
班主任工作的重要性
班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著直接影響。班主任對(duì)學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。
一、班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干力量
學(xué)校工作是復(fù)雜的、多樣的。學(xué)校各個(gè)部門的工作，幾乎都離不開(kāi)班主任。教育、教學(xué)、總務(wù)、體育衛(wèi)生、課外科技文體活動(dòng)以及共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作等等，都需要通過(guò)班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。
二、班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育的紐帶
在學(xué)校，條條渠道通向班主任。還有更形象的形容：“班主任像針鼻兒，各項(xiàng)工作的線都要紉進(jìn)這個(gè)針鼻?！蓖ㄟ^(guò)班主任的協(xié)調(diào)，把校內(nèi)各項(xiàng)工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個(gè)整體，以整體的力量對(duì)學(xué)生施加教育影響?？梢?jiàn)，班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。
從另一個(gè)角度看，班主任還是聯(lián)系本班各科教師的紐帶。一個(gè)班的學(xué)生要學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)，要參加各種各樣的活動(dòng)，需要本班全體任課教師相互配合，團(tuán)結(jié)一致才能開(kāi)展工作。
三、班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁
由于社會(huì)影響和家庭影響的復(fù)雜性，常常使學(xué)生面臨眼花繚亂、不知所從的局面。“負(fù)面”影響的作用，增加了學(xué)校教育的困難。學(xué)校教育必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合和支持，強(qiáng)化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。統(tǒng)一教育目標(biāo)，統(tǒng)一教育要求，避免互相牽制、逆向施教。
班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。班主任必須關(guān)注社會(huì)，走向家庭，對(duì)來(lái)自各方面的多、廣、雜的種種信息進(jìn)行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。
通過(guò)班主任對(duì)三種教育力量的溝通，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，是提高德育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。
四、班主任是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的守護(hù)者
如果說(shuō)任課教師更多地對(duì)學(xué)生的某一方面負(fù)責(zé)的話，班主任則是對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展負(fù)責(zé)。各門課程的學(xué)習(xí)以及德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展，都要落實(shí)在同一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生身上。要使學(xué)生全面發(fā)展，離不開(kāi)班主任的組織和協(xié)調(diào)。
班主任的角色猶如土壤、空氣、陽(yáng)光、水分……班主任是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的守護(hù)者
班主任與學(xué)生有效溝通的前提
一、充滿智慧的師愛(ài)
魯迅先生說(shuō)：教育根植于愛(ài)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
教育家巴特爾說(shuō)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融……
愛(ài)學(xué)生，首先要懂得保護(hù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，甚至還應(yīng)善意地保護(hù)學(xué)生惡作劇那樣“可愛(ài)的錯(cuò)誤”，以此來(lái)保護(hù)他們的自尊心。
每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。
愛(ài)心的給予要得當(dāng)?shù)梅?，要有智慧！使得教育的“良藥”不苦口，?ài)生的“忠言”不逆耳，更需要把智慧的師愛(ài)甘霖灑向?qū)W生，灑向每一株需要師愛(ài)澆灌的幼苗。
“愛(ài)而不寵”就要嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相繼?！皭?ài)必嚴(yán)，嚴(yán)即愛(ài)”嚴(yán)并不等于看、管、壓，它是管理經(jīng)驗(yàn)的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛(ài)的表現(xiàn)。
要嚴(yán)而有度，學(xué)生才能“親其師”才能“信其道”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生深信發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受，認(rèn)可。
如果過(guò)于嚴(yán)格，反而會(huì)給學(xué)生心理上，行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨。
注重賞識(shí)每一個(gè)孩子，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、作業(yè)的批改以及教室的宣傳板報(bào)等各種方法和渠道，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都感受到自己是很棒的，自己有許多優(yōu)點(diǎn)
只要我們擁有充滿智慧的師愛(ài)，我們就會(huì)擁有快樂(lè)；
二、平和寧?kù)o的心態(tài)
在人心浮躁的時(shí)代，擁有一點(diǎn)靜氣十分重要。
靜是處事之本，也是養(yǎng)身之本。
寧?kù)o以致遠(yuǎn)。在寧?kù)o中，靈魂高遠(yuǎn)如長(zhǎng)空片羽，不為物役；于淡泊處，心境平和似高山積雪，坦白純凈。
一個(gè)人的能力，惟有在心靜的情況下，才能發(fā)揮出最佳水平。
只有靜下心來(lái)，心平氣和，心無(wú)旁騖，一心只想著教育，只想著學(xué)生，沉浸其中，陶醉其中，癡迷其中，為教育而樂(lè)，為教育而狂，方能領(lǐng)悟教育之真諦，方能成就教育之事業(yè)。
“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”我以此作為自己的座右銘，端正自己的態(tài)度，時(shí)刻警醒自己，安身立命，做一個(gè)思想的堅(jiān)守者。
作為教師，對(duì)學(xué)生心存感激、心存敬畏。因?yàn)槭撬麄兩纳鷦?dòng)與鮮活，讓我們的生存與發(fā)展成為可能，讓我們的人生有了充實(shí)、豐富與滋潤(rùn)，讓我們活得不敢茍且更像人。
三、寬容豁達(dá)的心胸
寬容乃寬宏大量,肚大能容,體現(xiàn)的是一種情操,一種境界,一種心胸. 作為教師，我們需要學(xué)會(huì)豁達(dá),懂得寬容。
學(xué)會(huì)豁達(dá)，我們會(huì)修正自己，懂得自省。
多一分理解，多一分平衡，多一分關(guān)愛(ài)，多一分感動(dòng)；多一分感恩，多一分品性；取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，存君子之懷棄小人狹隘之胸。
寬容不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。
讓每一個(gè)孩子都能找到自己的位置，讓每一個(gè)學(xué)生做最好的自己，讓每一個(gè)學(xué)生今天比昨天好。
他可能永遠(yuǎn)都不會(huì)成長(zhǎng)為蒼天大樹！但它可以做最綠、最堅(jiān)強(qiáng)的小草。
善思巧干的作風(fēng)
作為教師，首先應(yīng)是一個(gè)思想者，正如肖川教授所說(shuō)——你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的處境。要經(jīng)常反思，經(jīng)常捫心自問(wèn)：我思考了嗎？
一個(gè)教師只有對(duì)日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結(jié)，才能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。追溯問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到問(wèn)題解決的對(duì)策，在以后的工作中加以改進(jìn)。
班主任與學(xué)生有效溝通的途徑
在教育管理過(guò)程中，教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵
溝通有許多講究、技巧，但最有成效的就是真誠(chéng)，因?yàn)槿魏蔚募记啥际歉皆谛撵`門外的裝飾和點(diǎn)綴。所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。但有時(shí)候，有誠(chéng)心，卻常常出現(xiàn)溝通的失敗，這就是溝通的方式與技巧的問(wèn)題。因此，良好的溝通，需要“真誠(chéng)”和“溝通方法”合二為一，水乳交融。
一、會(huì)心的微笑
微笑是一種幸福.微笑是一種美麗.微笑是一種財(cái)富.微笑具有最獨(dú)特的魅力！ 微笑，猶如燦爛的陽(yáng)光，猶如一把黑夜的火把，讓光明和溫暖穿越冷漠的空間，傳遞著一腔熱情、一份關(guān)懷、一份溫暖、一份寬慰。。。。
微笑的本身就蘊(yùn)藏著其很大的魅力，它讓我們所有的人都無(wú)法拒絕它的感染，在它的撩拔下放下所有的煩擾
對(duì)孩子而言，微笑是老師對(duì)自己獨(dú)有的愛(ài)與鼓勵(lì)，是他們渴望獲得進(jìn)步的動(dòng)力！
微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)在獲得與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)的同時(shí)，自己的心靈也獲得平靜。
微笑無(wú)語(yǔ)，蘊(yùn)含的意境卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，卻可以帶給我們很多希望與勇氣！
二、真誠(chéng)的語(yǔ)言
語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。
教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使 “情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。
教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田， 同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。
三、善意的眼神
眼睛所透露的語(yǔ)言是最強(qiáng)有力、有效的非語(yǔ)言交流工具之一。
許多時(shí)候，我們?cè)谂c學(xué)生溝通交流中的成功，取決于我們用眼睛傳達(dá)正確信息的能力。
借著眼神，我們也可以傳送感情。在我們與學(xué)生交談的時(shí)候，眼睛一定要看著孩子，這是對(duì)學(xué)生的禮貌，也反映出教師的修養(yǎng)。
四、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)
體態(tài)語(yǔ)言是教師從事教育教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，它與口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言一起成為教育教學(xué)中師生進(jìn)行人際交往、人際溝通的信息媒體。
教師的體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)包括兩大方面：
一方面是指那些動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語(yǔ)言，即頭語(yǔ)、臉語(yǔ)、眼語(yǔ)、手語(yǔ)、身姿等，它在傳遞信息、影響學(xué)生方面具有非常重要的意義。
另一方面，教師的體態(tài)語(yǔ)言還應(yīng)包括那些靜態(tài)的、無(wú)形的體態(tài)語(yǔ)言，即指教師的儀表風(fēng)度等。
教師的儀表風(fēng)度是教師崇高的思想感情、氣質(zhì)性格、審美情趣、文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)、體等各種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合體現(xiàn)；
它直接參與教師的勞動(dòng)過(guò)程，作用于學(xué)生的心靈，影響著教育效果，促進(jìn)著師生之間的感情交流。
在與學(xué)生的溝通交流中，恰當(dāng)而有效地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)增進(jìn)師生交流、確保信息傳輸大有裨益。
班主任與學(xué)生溝通的有效方式
一、把話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生，善于傾聽(tīng)
二、先通情再達(dá)理，換位思考
三、安慰而不是追究，感情認(rèn)同
四、和藹的引導(dǎo)和糾正，教會(huì)處理
五、舉重若輕幽默風(fēng)趣，智慧化解
六、讓孩子心懷希望，理解尊重
班主任與學(xué)生有效溝通的原則
一、就事論事。在和學(xué)生溝通時(shí)，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格，否則，會(huì)給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對(duì)立。
二、獨(dú)立與自治。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會(huì)怨恨別人。
三、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評(píng)與非批評(píng)的語(yǔ)言效果不一樣。
四、不用侮辱性語(yǔ)言
五、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。
六、不要帶有敵意的盤問(wèn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要帶有敵意的盤問(wèn)學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問(wèn)題的解決。教師不劇烈的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，能使學(xué)生懂得尊重、自治、自我負(fù)責(zé)，這樣會(huì)有更好的效果。
七、簡(jiǎn)明扼要。教師解決眼前的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)篇大論究將來(lái)的責(zé)任和過(guò)去的經(jīng)歷，沒(méi)有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。
八、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語(yǔ)言。老師的工作是幫助，不是傷害。學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。
九、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生改正。
班主任與學(xué)生溝通的禁忌
一、忌抱怨
二、忌窺探隱私
三、忌苛刻盤問(wèn)
四、忌藐視
五、忌辱罵
六、忌遙控、設(shè)“線人”
七、忌恐嚇
八、忌設(shè)圈套
九、忌啰嗦
總結(jié)：
教師所面臨的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，教師所面臨的教育情境千姿百態(tài)、教師所面向的教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而教師要成為特殊形式的“藝術(shù)家”。 必須根據(jù)具體的教育對(duì)象、教育情境和教育內(nèi)容因人而宜，創(chuàng)造出適宜的教育方法。
教師在與學(xué)生的溝通交流中沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，沒(méi)有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位教師用自己的聰明才智去工作、去探索！
