有人說：班主任在班時，學生能做好，這是一個合格班級；班主任不在，學生能做好，這是一個優(yōu)秀班級。對此我認為：我們教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主體意識。即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進。因此，在班級管理中，我把管理這個權力還給學生，讓學生全員參與班級管理，實現(xiàn)班級自治，從而培養(yǎng)學生自我教育、自我管理能力。下面我從三方面來介紹我的班級自治管理中的具體做法：
一，“班級是我家，建設靠大家。”
開學伊始，我就告訴他們，在這個班上我們是平等的，我們都是這個班的主人，都應該為這個班的建設出謀劃策、貢獻力量。在實踐中，我利用各種教育機會，首先教育學生“自己的事情自己做”，通過班會、主題活動，培養(yǎng)學生的獨立意識。在此基礎上引導學生正確認識自己、他人與班級的關系， 通過組織一系列活動，如 “我愛我班”、“我為班級添光彩”、“互助一加一”等班級活動，告訴學生自己是班級的主人，引導同學們積極參加到班級的管理中。建立健全班委是從學生進班開始就被我定為的頭等大事，在班級管理中，班委委員各負其責、密切配合、團結協(xié)作，各項工作有序開展。
二 建立班級公約是班級自治管理的根本
學生參與班級管理，注重發(fā)揮學生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學生在班主任的間接調控下自主管理，自主教育。學期開學第一天，我就讓班長主持，先由學生參照學校的規(guī)章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，班委擬出班級公約草案，再在班上討論、修訂，最后確定班級公約。這樣，班級公約是學生自己參與制定的，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認同，所以學生的執(zhí)行力比較好。 我就可以從幕前退到幕后，充當班委的參謀了。
三 加強監(jiān)督是班級自治管理的保障
有了好的班級公約，班主任并不能高枕無憂，在班級公約執(zhí)行過程中，學生互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施。如果在實施過程中出現(xiàn)解決不了的問題，班主任應該及時處理，這就要求班主任及時細致的了解班級的動向。而這些問題主要會出現(xiàn)在學生的思想方面的問題，需要班主任給予幫助，才能走到預期的效果。
我知道，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，一個良好班風的形成，需要長期不懈地努力。在今后的工作中，我會一如既往，盡心盡力，做好班主任工作，讓這個班成為我的驕傲、成為家長的驕傲、成為學校的驕傲！
