作者：語文組 喬美川
身為一名教師，我們的工作對象是有生命、有思想、有個(gè)性的學(xué)生。教師應(yīng)該做到了解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)生活狀況、思想狀況、個(gè)性心理特征及傾向性，找到他們進(jìn)步和提高的起點(diǎn)，才能有針對性地開展工作。
一、細(xì)心教人
讓學(xué)生自主找到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生情意得以真正的宜泄，個(gè)性得以張揚(yáng)，這就是語文教育的最終目標(biāo)。
對于初二的學(xué)生而言最大的問題是學(xué)習(xí)興趣的缺乏，其主要原因是初二學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，其中需要背誦的內(nèi)容增加，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至?xí)袑W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，為此，在教學(xué)的過程中則更加需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)“撥亂反正”。
1．活化教材捕捉亮點(diǎn)
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、在教學(xué)教材的運(yùn)用上，要體現(xiàn)教學(xué)課程資源來源的多樣化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，充分利用現(xiàn)要實(shí)生活中無處不在的語文教育資源。獲取一切的對語文課堂教學(xué)有開具有人文價(jià)值的素材，做到學(xué)科間相互融合，達(dá)到活化教材，“創(chuàng)造”出濃縮社會橢華的“活教材”，引導(dǎo)學(xué)生與未知的世界對話。
2．開放課堂走進(jìn)生活
“社會就是課堂，生活就是教育”。這是德國哲學(xué)家舍勒的一句特名言，這句話概括了人是開放性、外展性和不斷超越的存在。開放思時(shí)空，讓語文課堂走入生活，在生活中積淀文化底蘊(yùn)，更利于學(xué)生作定個(gè)性的發(fā)展。這是為他們點(diǎn)亮心燈的基礎(chǔ)。
二、耐心育人——開啟孩子的心門
作為教師首先要獲得學(xué)生的充分的信任，才能開啟孩子們的心門，才能使學(xué)生在日記中傾訴心中的一切。所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，通過各種渠道了解學(xué)生，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感。
日記就為師生提供了一個(gè)很好的溝通平臺，在師生相互的言語互動(dòng)中，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化，以鼓勵(lì)為主，對于學(xué)生在各種活動(dòng)中取得成績，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)充滿信心、積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績、長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，真正體現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的教學(xué)境界。
教師只有獲得學(xué)生充分的信任，也只有對學(xué)生充分的信任，才能開啟孩子的心門，日記交流才能愉快地進(jìn)行下去。這是為他們點(diǎn)亮心燈的第一步。
愛心塑人——敞開孩子的心扉
傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。學(xué)生在日記中傾吐著自己的心聲，我們要用心聆聽，用心體驗(yàn)，用心呵護(hù)，用心矯正，從而使學(xué)生的心理沿著健康的軌道發(fā)展。而此時(shí)的傾聽并非我們通常意義上的傾聽，而是指教師要用心去傾聽孩子們在日記里的一些傾訴。
但又要懂得謹(jǐn)慎和寬容，要嚴(yán)格保守學(xué)生在日記中記錄的心靈的隱私，還應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要允許學(xué)生享有“心語日記的自治權(quán)”，要做到學(xué)生的心語日記給你看也欣然，不給你看也欣然。此時(shí)的你只是他們愿意傾訴的對象。
四、心懷寬容——點(diǎn)亮心燈
孩子們因?yàn)橛心愕男湃魏蛢A聽，他們才愿意在日記中傾訴成長中的困惑與煩惱，那我們應(yīng)該怎樣去為他們解惑，為他們點(diǎn)亮心燈呢？
認(rèn)知上的問題。主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。
情感上的問題。很多學(xué)生在情感調(diào)節(jié)上表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生，這類學(xué)生情感淡漠，甚至對同學(xué)對朋友對親人冷漠無情，以至表現(xiàn)為長期情緒低落、憂郁和莫名的焦慮，對某些事物感到恐怖等。
人際關(guān)系方面的問題。良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的條件，而且也反過來直接影響人的心理健康。
因此，在這種心語式的日記交流中，面對著孩子們的心靈傾訴，我們應(yīng)該學(xué)會對癥下藥，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，在心靈溝通的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到：對共性的問題，要通過開展集體活動(dòng)進(jìn)行教育解決：對個(gè)性的問題，則要進(jìn)行個(gè)別教育指導(dǎo)，只有這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界對學(xué)生工作事業(yè)的熱愛是做好教師工作的前提。
當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候，老師能送給我溫暖；當(dāng)委屈的時(shí)候，老師會理解我；當(dāng)痛苦的時(shí)候，老師會來安慰我；當(dāng)迷惘的時(shí)候，老師會開導(dǎo)我；當(dāng)怯懦的時(shí)候，老師會給我壯膽；當(dāng)受窘的時(shí)候，老師會為我解圍；當(dāng)自卑的時(shí)候，老師會給我自信；當(dāng)偏激的時(shí)候，老師會讓我冷靜；當(dāng)沮喪的時(shí)候，老師會鼓勵(lì)我；當(dāng)懶惰的時(shí)候，老師會來鞭策我。從而點(diǎn)亮孩子的心燈，讓孩子們有一個(gè)健康的心理去迎接明天的挑戰(zhàn)！特別是正處青春期的孩子們！
優(yōu)秀的教師，要具備“五心”：責(zé)任心、寬容心、細(xì)心、耐心、愛心。尤其針對貧困生一定要有足夠的耐心，因?yàn)樗麄儍?nèi)心比較脆弱，需要我們的關(guān)心與指導(dǎo)。
