在初中學(xué)習(xí)中，歷史學(xué)科不僅考試時占有一定的分值，并且承擔(dān)著立德樹人的重任。這就要求教師在授課時，不僅要按課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識，對重難點進行有針對性的講解，并且貫徹立德樹人的理念，創(chuàng)造情境讓學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，并從中有所啟發(fā)，激發(fā)愛國主義情感和主人翁意識。而現(xiàn)實是，大多數(shù)初中生對自己的性格、興趣、特點沒有明確的認(rèn)識，對自己的未來職業(yè)更是沒有長遠的規(guī)劃，有的只是認(rèn)識到一些常見的社會上聲望較高的職業(yè)，如醫(yī)生、教師、公務(wù)員、科學(xué)家等，沒有認(rèn)真分析過什么適合自己、自己能做什么。
一、途徑與方法
利用歷史人物教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我?？梢越Y(jié)合課本中出現(xiàn)的重點人物，以小組為單位，課下搜集關(guān)于此人物的資料，對其人生中的不同階段用史實加以證明并闡釋，以評價歷史人物的一般方法為指導(dǎo)，對其功與過發(fā)表自己的看法。老師總結(jié)到正確認(rèn)識歷史人物要將歷史人物置于當(dāng)時的歷史背景中，全面客觀、一分為二地去評價，不可苛求、偏頗，也不可拔高。對于歷史人物的客觀全面評價，能夠幫助學(xué)生掌握認(rèn)識人物的方法，總而對于自身，可以更加細(xì)致全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，找到適合自己的職業(yè)，合理明確地對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。
注重聯(lián)系生活教學(xué)，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣?？梢酝ㄟ^講授歷史中真實存在的生產(chǎn)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境，切身感受到歷史的真實性與生動性，體會歷史中各行各業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生對職業(yè)分類、職業(yè)特點有清晰的了解。同時可以滲透一些藝術(shù)性強的或者技術(shù)性強的里歷史內(nèi)容，挖掘?qū)W生的藝術(shù)特長，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)愛好。在此過程中，有一部分學(xué)生會感興趣，并且會以此為開始，自己去搜集資料探究，這就為其職業(yè)生涯的確定和規(guī)劃打下了基礎(chǔ)。所以教師在授課時注重聯(lián)系歷史中操作性強、藝術(shù)性強的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立明確地職業(yè)生涯目標(biāo)。
二、問題與展望
雖然課改已經(jīng)進行，但學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)還是針對中考，在此目標(biāo)指導(dǎo)下，歷史教師會過多地關(guān)注成績，而很少關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，僅僅關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的全面指導(dǎo)。在授課時，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主動參與性略顯不強，這些都會影響到對學(xué)生學(xué)科職業(yè)生涯的規(guī)劃。所以要求歷史教師不僅要加強本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且還要挖掘歷史學(xué)科的課內(nèi)課外資源，不斷提高自身的語言表達能力，在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，將課堂生動化，將歷史課堂與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。
總之，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不是打破本學(xué)科的知識體系，而是要在教學(xué)中抓住能夠激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣、鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的突破點，要將職業(yè)生涯教育貫穿在日常教學(xué)中將歷史教育的功能職業(yè)化。作為教師，本身對學(xué)生來說就是一種職業(yè)引領(lǐng)，教師要用自身的言行潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生樹立一個良好的職業(yè)模范。
