高效課堂“展示”環(huán)節(jié)的實(shí)踐與反思
王建敏
自2017年學(xué)期末，我校開(kāi)始施行“6+1”的高效課堂教學(xué)模式。在此以前我們的老師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂，現(xiàn)實(shí)的課堂中，不可否認(rèn)，大多數(shù)的學(xué)生由于各種各樣的原因不愿意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不愿意在課堂上展示自己。
針對(duì)這種情況和這段時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)，我體會(huì)到在剛開(kāi)始施行“6+1”的高效課堂時(shí)，老師在成果展示階段進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不要拘泥于某一種形式，也不要急于求成，而要根據(jù)上課內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的表現(xiàn)能力以及在活動(dòng)中的生成問(wèn)題進(jìn)行合理的分析之后，讓學(xué)生自己選擇出最恰當(dāng)?shù)恼故痉绞剑故痉绞娇梢允前逖?、談話、?dòng)作、表述、分析、歸納、圖表等等，而不是只關(guān)注展示的結(jié)果，忽略了學(xué)生展示的過(guò)程，因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)展示的過(guò)程比結(jié)果更重要。對(duì)于于初中的學(xué)生，我們的聚焦點(diǎn)不應(yīng)全部放在提高學(xué)生的知識(shí)水平上，最主要的是提高學(xué)生情感水平、膽量、心理素質(zhì)、表達(dá)能力，因此在進(jìn)行展示時(shí)，我們不能以老師的水平來(lái)要求他們，而應(yīng)以他們所擅長(zhǎng)的形式進(jìn)行表達(dá)，不管是何種表達(dá)方式，只要是將學(xué)生真實(shí)的一面展示出來(lái)、真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)、真實(shí)的感悟告訴大家，那么這種方式就是適宜的。
那么，在課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示呢？
樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒牵捎趯W(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)班級(jí)里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場(chǎng)演出”，久而久之，導(dǎo)致差生負(fù)面情緒過(guò)大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對(duì)自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)該采取以下方式來(lái)激發(fā)他們的參與意識(shí)。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問(wèn)題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想。他們每次回答完問(wèn)題后，我應(yīng)該積極鼓勵(lì)。有時(shí)他們回答錯(cuò)了，我們不能批評(píng)，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問(wèn)題學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹(shù)立自信。
其次，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，老師只負(fù)責(zé)給予探究方法的指導(dǎo)，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說(shuō)話，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索實(shí)施的方法步驟、充分利用小組形式合作交流即以A類學(xué)生帶動(dòng)B類學(xué)生、以B類學(xué)生帶動(dòng)C類學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其三，在課堂上，我們要針對(duì)不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通。如我們提出一個(gè)問(wèn)題后，可講一些激勵(lì)性的話：“這個(gè)問(wèn)題比上個(gè)問(wèn)題更有難度，哪個(gè)勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)。比如“你的想法很新穎”、“你的表達(dá)很清晰”、“你的見(jiàn)解與眾不同”等等，這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的探究。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情，他們的思維活躍起來(lái)，積極性和主動(dòng)性得到了應(yīng)有的發(fā)揮。
2、點(diǎn)撥疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要善于抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，要“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)之處。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。
3、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)探究課激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和勇氣。利用小組合作互助的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)探究的熱情和靈感。
三、在展示環(huán)節(jié)中增加“誰(shuí)質(zhì)疑”“誰(shuí)補(bǔ)充”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)代替老師評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)中總是老師進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，剝奪了學(xué)生積極學(xué)習(xí)、展示自己的機(jī)會(huì)。如果用學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充的方法，一方面提高了學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自豪感，近而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教師的進(jìn)步是在一次次實(shí)踐，一次次反思中的得來(lái)，以上是我這段時(shí)間經(jīng)過(guò)實(shí)踐課反思而來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感受，寫出來(lái)與各位同仁共勉。
